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农村中小学新课改遭遇“三难”

农村中小学新课改遭遇“三难”

最近随教育部调研组走访农村基层学校时发现，农村课改有“三缺”：缺教师、缺教材、缺校舍。基层教育工作者认为，国家应对农村地区的课程改革工作采取一定的扶持措施。

教师、教室、教材问题是农村课改遭遇的三大难题

在不少农村地区发现，中小学教师数量严重不足，素质不高，很难适应课改需要。农村中小学教师缺编严重，有的小学、初中师生比甚但是由于实验机的同轴度不合格至超过1：35，又长期得不到补北京怀柔充。不少教师是民办教师转正的，年龄大，思想保守，学习进修不够，给推进农村课改带来很大困难。

这些地方农村中小学危房多，许多学校校舍严重不足，加上教师又严重缺编，导致许多农村初中，大班额问题十分突出，严重影响了课改的落实。到目前为止，基层还没有找到解决的办法。

课改教材的城市化，也是农村学校课改面临的又一难题。安徽省池州市贵池区梅龙镇中学的老师反映，新课改数学教材中有互联、证券知识等内容，农村教师从未接触过，农村学生也很难理解。一些教师还说，数学教材用地板砖来帮助学生理解数的概念，可是，农村的家庭中很少有铺地板砖的，学生对此难以理解。在英语教材中，也出现了汉堡包的例子，农村教师说，什么是汉堡包，对农村的学生解释不清。

政府投入是破解难题的根本对策

针对当前农村新课改存在的问题，一些专家认为，国家应该通过设立课改专项经费、加大教育投入力度、加快农村中小学远程教育工程的步伐等方式以支持农村的课程改革，为农村优质教育橙黄杜鹃资源的扩大、中小学教师培训和学科的整合提供保障条件。农村课改最大的难题是教师的素质不高。教育部门还应该多组织好的教师“下乡”开展教研活动，开讲座、上公开课等，利用现有的教育资源对农村教师进行最大限度的培训。

就地取材，农村教师要迎难而上

国家督学成尚荣认为，对农村课改的扶持问题，有关部门要对农村教育的现状进行充分调研，课牢固、美观、耐用改不能脱离农村实际，在政策、物质条件保障上要向农村适当倾斜。